Fontos kommunikációs típus a pedagógiai kommunikáció.
Ez egy sokoldalú folyamat. tanár kölcsönhatás a diákokkalszámos funkciója van.
Koncepció: röviden
Mi a pedagógiai kommunikáció?
A kommunikáció kulcsfontosságú tényező a mentális, a személyiség társadalmi fejlődése.
Csak a felnőttekkel való kommunikáció folyamatában érti a gyermek a viselkedés normáit, információt kap a világról és a társadalomról.
Minél termelékenyebb a kölcsönhatás másokkal, a több megvalósítási lehetőség személyesen.
Nemcsak a közvetlen környezet a szülők, a rokonok és a barátok szemében nagy hatással van a gyermekre. A tanárok is kézzelfogható szerepet játszanak.
Pedagógiai kommunikáció - a tanár és a diák közötti kölcsönhatás az oktatási folyamat keretében.
Ez egy többszintű kommunikáció, amely magában foglalja az információk továbbítását és fogadását, az érzelmi reakciók előfordulását, kölcsönös megértés. A közös tevékenységek eredményeként a hallgató új ismereteket tanul.
Pszichológiai alapok
A pedagógiai kommunikáció fontos tényező, amely befolyásolja a diák szocializációját személyes fejlődés. Ha a felek kölcsönhatása hatékony, a hallgató új készségeket és ismereteket szerez, önellátást.
A tanár viszont meg van győződve a saját szakmai fizetőképességéről, elégedettséget kap a tanulási folyamatból.
Negatív interakciós eredmények hátrányosan befolyásolja mindkét fél pszichológiai állapotát: a tanár kétségbe vonhatja saját kompetenciáját, és a hallgató elveszti érdeklődését a tanulás iránt.
A pedagógiai kommunikációnak háromszor kell összpontosítania: magának az interakciónak (információátadás), a diákoknak (állapotuk, fejlődésük), a fejlesztés témakörében.
Ebben az esetben a tanárnak át kell adnia az információt a teljes közönségnek, figyelembe kell vennie az egyes diákok jellemzőit, összpontosítania kell az elsajátítandó anyag minden fontos pontjára.
A bonyolultság a kapcsolatok kialakítása az osztályokkal. Egyrészt a pedagógiai folyamat biztosítja üzleti kapcsolat.
Másrészt csak akkor lehet eredményes eredményt elérni, ha a pszichológiai légkör kedvező a diákok számára. Ennek megfelelően a hatékony tanári teljesítmény üzleti és személyes kapcsolatok kombinációja.
A pedagógiai kommunikáció kultúrája
Az alap általános és pedagógiai tanár személyiség kultúrája.
Az általános kultúra alatt értjük az emberi fejlődés szintjét, szellemi és erkölcsi tulajdonságait, szellemi képességeit.
Minél magasabb ez a mutató, annál többet tud adni a tanár az osztályaiknak. Pedagógiai kultúra - megérti a fiatalabb generáció növelésére irányuló szakmai tevékenységük sajátosságait.
Minden tanárnak saját jellege, viselkedése, stílusa stb. Azonban a viselkedésének kultúrája a következő szabályokkal összhangban kifejezve: t
- minden tanuló tisztelete, függetlenül attól, hogy személyes véleményük van róla;
- a diákok képességeinek objektív értékelése;
- a tanulók pszichológiai jellemzőinek figyelembevétele;
- a jóakarat és a nyitottság bemutatása;
- érdekelt hozzáállás minden szempontból;
- készen áll magyarázatot adni és megismételni az első alkalommal nem tanult információkat;
- tolerancia, megértés, részvétel megnyilvánulása;
- a kedvezményezettek azon jogának elismerése, hogy saját álláspontjuk legyen, a többségi véleménytől eltérően;
- minden fenyegetés kizárása, nevetségesség, méltóság megalázása, kifogások (negatív értékelés adható a tanulmányok eredményeire, nem pedig a hallgató személyiségére);
- az, hogy a tanár a viselkedésében nem látja a fölényérzet jeleit, figyelembe véve pozícióját vagy élettapasztalatát.
funkciók
A pedagógiai kommunikáció a következő funkciókat látja el:
- szabályozó. A diákok tájékoztatást kapnak a viselkedés alapszabályairól és normáiról, fejlesztik a társadalom elvárásainak megfelelő cselekvési képességet.
- tájékoztató. Tudás megszerzése a világról, a jelenségekről és a folyamatokról, a tudomány egyes területeiről. Ez a tudás alkotja a jövőbeni szellemi poggyászot.
- érzelmi. A tanulás folyamatában bizonyos érzelmek alakulnak ki.
- aktualizálása. A tanulók a tudás megszerzésének folyamatában, a tanárral való kommunikáció során saját egyéniségüket tanulják, lehetőséget kapnak az önmegvalósításra és az önkifejezésre.
- szabályozó. A pedagógiai kommunikáció szabályozási funkciója a hallgatók viselkedését befolyásoló képessége.
Az oktatási folyamat magában foglalja bizonyos feladatok kiszabását, a befolyásoló és ellenőrző intézkedések alkalmazását.
struktúra
Az ilyen típusú kommunikáció több egymást követő szakaszból áll:
- jósló. A tanítási tevékenységek végrehajtására való felkészülés során a tanár a közelgő kommunikációt modellezi. Azok a célok és célok, amelyek minden egyes esetben szembesülnek vele. A tanár személyisége is hatással van, különösen a közönségre, akivel kölcsönhatásba lép. Az előrejelzés kialakítása lehetővé teszi a viselkedés stílusának meghatározását, a tudás egy adott területen történő frissítését, szükség esetén vizuális anyagok elkészítését stb.
- kezdeti. Ismerkedés egy új közönséggel, elsődleges párbeszéd kialakítása képviselőivel. Ezen a ponton a pártok az ellenfél érzelmi felfogása alapján alkotják az első benyomásokat. Ez a szakasz nagymértékben meghatározza nemcsak a tevékenység lényegi részének sikerét, hanem a társadalmi-pszichológiai alapját is.
A közönséggel való együttműködés első pillanataiban a tanárnak meg kell határoznia, hogy az általa választott képzési modell megfelel-e az osztályok beállításának és hangulatának.
- Kommunikációs menedzsment. Ez az azonnali interakciós folyamat, amelynek során a tanár végrehajtja a prognosztikai szakaszban vázolt stratégiát. A közönség válaszaitól függően egy tapasztalt tanár beállíthatja magatartását, és alkalmazkodik az adott helyzethez. Beszéd hatása van a diákokra, kiválasztja és alkalmazza az információk továbbítását, támogatja a verbális és nem verbális kapcsolatot.
- utolsó. A kommunikáció közbenső eredményeinek elemzése. A meglévő problémák azonosítása a kiválasztott módszerek beállításához. A jövőben megoldandó pedagógiai feladatok meghatározása. A tanár számára fontos, hogy objektív módon értékeljék az interakció eredményeit, érezhessék a közönség visszajelzéseit. Ellenkező esetben a kommunikáció hatékonysága és a tanulási folyamat nagyon alacsony lesz.
Típusok és típusok
A pedagógiai kommunikációt két fő típus képviseli:
- egyén. Kétoldalú párbeszéd, amelyben a tanár és egy adott diák részt vesz. Tehát az egyházközség igazgatótanácsának hívása során vagy egy adott hallgatói jelentés szemináriumán folytatott megbeszélés során egyéni kommunikáció történik a tanár és a diák között.
- elülső. A tanár kölcsönhatása a teljes közönséggel egyidejűleg. Az osztályteremben lecke lebonyolításakor előadást tart az intézetben. Ebben az esetben az információ személytelen.
A tanárnak mindkét típusú kommunikációnak teljes körűen kell lennie, mivel a tanulási folyamat szinte mindig mindkettőt foglalja magában.
A pedagógiai kommunikáció tipológiája nagyon változatos. az elemzés tárgyát képező tényezőktől függően:
- irányíthatóság: közvetlen, közvetett;
- tartalom: oktatási, sport, szabadidős tevékenységek;
- célból: spontán, céltudatos;
- az irányíthatóság: kezelhetetlen, részben irányított, ellenőrzött;
- a megalapozott kapcsolatról: egyenlőség, vezetés;
- a kommunikáció jellege: együttműködés, párbeszéd, őrizet, elnyomás, konfliktus.
- közönség által elérhető: magán, nyilvános;
- szándék szerint: véletlen, szándékos;
- időtartam szerint: hosszú, rövid;
- teljesítmény szerint: produktív, termelékeny.
Tanári kommunikációs stílusok
Alapvető kommunikációs stílusok:
- Tekintélyelvű. A tanár valamilyen hatalom hordozója, amely hitelességet ad neki. A tanulási folyamat a tanár meglévő attitűdjein, attitűdjein és hitén alapul. Függetlenül meghatározza a cselekvési stratégiát, a tanulási célokat, szubjektív módon értékeli az interakció eredményeit.
Ez a viselkedési stílus azt a tényt eredményezi, hogy a diákok felismerik a tanár hatáskörét, de nincs lehetőségük kifejezni véleményüket és befolyásolni a tanulási folyamatot.
Gyakran a tanár személyisége ellenséget okoz, és játékosai különböző érzelmi élményeket tapasztalnak.
- demokratikus. A felek együttműködése, a kollektív döntéshozatal üdvözlendő. A tanár és a diákok egyenlő jogokkal és lehetőségekkel rendelkeznek. Ezzel a kommunikációs stílussal az osztályoknak több lehetőségük van az önmegvalósításra, pszichológiai kényelmet éreznek az órák alatt. A tanár megbízható, tiszteletteljes kapcsolatot létesít velük. A pedagógiai kommunikáció demokratikus stílusa az együttműködés legtermékenyebb módja, amely lehetővé teszi a magas eredmény elérését.
- engedékeny. A tanár passzív hozzáállást mutat. Nem törekszik arra, hogy kölcsönhatásba lépjen abban az intézkedésben, amelyben erre szükség van. Az ilyen viselkedés oka az öntudatlan vagy tudatos vágy, hogy kizárja a felelősséget az interakció eredményeiről. A kommunikáció valamennyi résztvevője részt vesz a közös problémák megoldásában. Ennek megfelelően az eredmények közös erőfeszítésekből is származnak.
A termelékenység szempontjából az ilyen kölcsönhatás alacsonyabb, mint az előző két típus, de a pszichológiai tényező szempontjából jobb megoldás, mint az autoritárius stílus.
sajátosság
Hasonló kommunikáció különbözik a társadalmi interakció minden más típusától azzal a ténnyel, hogy az egyik tantárgyat eredetileg hatóságként, tudásforrásként ismerik el, amely fontos életértékek betartásának példája.
A tanár az interperszonális kapcsolatok kultúrájának szimbóluma.
A tanulóknak tisztelje a véleményét, hallgassa meg.
A tanároknak a diákokkal való kommunikációjának célja nemcsak az információ nyújtása, hanem a kreatív készségek és képességek fejlesztése is.
Ez egyéni megközelítést igényel bonyolultabb nagy közönséggel való kapcsolat esetén.
A kommunikáció megkülönböztető jellemzője - lehetetlen elkerülni mindkét résztvevő számára.
A legtöbb esetben a nemkívánatos kommunikáció minimálisra csökkenthető - egy unalmas barátság, egy nem szeretett személy részének megállítása, egy munkából való kilépés stb.
Diák és tanár az évek során kénytelenek voltak kölcsönhatásba lépni még mindig tartós személyes szeretettel.
Ennek eredményeképpen a kommunikáció bizonyos mértékig kötelező, és mindkét felet a lehető legteljesebb mértékben kényszeríti és hajlandó alkalmazkodni a körülményekhez.
Ezért a pedagógiai kommunikáció a személyiség kialakulásának fontos eleme. Az ilyen kommunikáció hatékonysága a tanár képesítésétől, a diákokkal való kapcsolattartás képességétől függ.
Pedagógiai kommunikáció, mint a tanár és a gyermek hatékony kölcsönhatásának fő tényezője:
